紀律條規(guī)“每周一學”（九十六）
發(fā)布時間：2022-08-13 09:26:16
學習宣傳紀律條規(guī)，嚴格執(zhí)行法律法規(guī)，在學思踐悟中進一步強化紀律意識、規(guī)矩意識，對每一位國企干職員工來說十分重要。為了更好地普及宣傳法紀知識，從2020年3月份起，集團微信公眾號推出紀律條規(guī)“每周一學”，每周推送紀律條規(guī)、中央八項規(guī)定精神相關(guān)要求及集團相關(guān)制度條款，通過學習，讓大家進一步懂法紀、守紀律、講規(guī)矩，知敬畏、存戒懼、守底線。
從8月12日開始，針對市委巡察我集團反饋的問題，就如何落實整改任務(wù)進行理論學習。本期學習中國方正出版社文章《學風飄浮不正、學用脫節(jié)的九種典型表現(xiàn)》。
學風飄浮不正、學用脫節(jié)的九種典型表現(xiàn)
案例1：某市煤炭工業(yè)局副調(diào)研員Z某在理論學習中學風不正、弄虛作假問題。2017年1月至2018年1月，Z某在參加局黨組理論中心組學習過程中，學風飄浮，未對所學內(nèi)容作任何記錄。之后，為應(yīng)付檢查，弄虛作假，安排下屬單位工作人員代抄有關(guān)學習內(nèi)容，造成不良影響。2018年，Z某受到黨內(nèi)警告處分。
案例2：為應(yīng)付縣委2019年年底意識形態(tài)工作檢查，某鎮(zhèn)黨委委員、宣傳委員、副鎮(zhèn)長W某某將2018年3次鎮(zhèn)黨委理論中心組學習會議記錄予以涂改，并套用為2019年鎮(zhèn)黨委理論中心組學習會議記錄。2020年10月，W某某受到誡勉談話處理。 毛澤東同志曾經(jīng)指出：“學風問題是領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題。”習近平總書記強調(diào)，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要認清科學發(fā)展大勢、把握科學發(fā)展規(guī)律、統(tǒng)領(lǐng)科學發(fā)展全局、創(chuàng)造科學發(fā)展業(yè)績，所有這些都離不開讀書學習。
但實際工作中，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理論學習中出現(xiàn)過于注重學習形式，學習不全面、不扎實、不系統(tǒng)的浮躁作風，有的不愿學、有的不真學、有的不勤學、有的不深學，主要有以下九種典型表現(xiàn)。
1.空話連篇型。不重視學習，只喊口號不下功夫，學習發(fā)言言不由衷，學習體會人云亦云。
2.囫圇吞棗型。學習不深不透，不能做到知其言也知其義、知其然又知其所以然。
3.臨陣磨刀型。沒有系統(tǒng)地計劃與安排理論學習。臨時抱佛腳，滿足于應(yīng)付場面、應(yīng)景交差。
4.蜻蜓點水型。只讀標題，不看內(nèi)容；淺嘗輒止，不求甚解；注重制造學習聲勢，忽視學習效果。
5.心猿意馬型。學習既不用心，也不用功。
6.業(yè)務(wù)至上型。站位不高、認識不夠，理論學習虛化空化，以業(yè)務(wù)工作代替理論學習。
7.學用脫節(jié)型。單純?yōu)閷W習而學習，學用脫節(jié)，不注重學思用貫通、知信行統(tǒng)一。
8.照貓畫虎型。撰寫心得體會隨意拼湊，照抄照搬。
9.照本宣科型。學習走過場、裝樣子，領(lǐng)學的照本宣科，參會的心不在焉。
2013年3月1日，習近平總書記出席中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮并發(fā)表講話，他深刻指出：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”
要端正學習態(tài)度和學風，要自覺把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，要自覺把理論學習當作堅定理想信念、黨性觀念、宗旨意識的必修課，當作提高思想覺悟、政德修養(yǎng)、品行作風的必修課，當作筑牢信仰之基、從政之基、廉政之基的必修課，原原本本學，熟讀精思、學深悟透，熟練掌握馬克思主義立場、觀點、方法，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部要大力弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，解放思想，實事求是，努力做到學以致用、用以促學、知行合一。一切從實際出發(fā)，善于把黨中央最新精神同本地區(qū)本部門的實際有機結(jié)合起來，就是有效破除形式主義、官僚主義的重要途徑。理論學習的內(nèi)容要堅持問題導(dǎo)向，聚焦我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的重大現(xiàn)實問題、全局性戰(zhàn)略問題、人民群眾關(guān)心關(guān)注的熱點難點問題，要著眼提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部運用馬克思主義基本原理解決當代中國實際問題的能力和水平，要著眼為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部解決問題提供新理念、新思路、新辦法。要針對不同階段不同任務(wù)不同群體，科學有效地設(shè)計理論學習的考核機制。不同階段的任務(wù)不同，理論學習的重點與要求自然不同，我們不能簡單考核理論學習中的應(yīng)試成績，不能簡單地以學分或積分的高低來評價理論學習成績，也需要查看理論轉(zhuǎn)化為實踐的成效，尤其需要有差別地考察不同群體理論學習的綜合效果。
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